Mi Experiencia POSITIVA

Este curso ha sido una experiencia positiva y enriquecedora por varios motivos, destacando sobremanera el haber adquirido conocimientos que me ayudarán a nivel personal y profesional en la atención a la diversidad. 

He tenido alguna que otra dificultad debido, sobre todo, a la escasez de tiempo, pero ha supuesto un reto para mí y me ha encantado superarlo junto a mis compañeros, de los que he aprendido muchísimo en recursos y experiencias. 

Desde aquí quería dar las gracias a los tutores sumamente entregados en su tarea de apoyarnos y motivarnos en los momentos de complicación que, al menos yo, he tenido.

Unidad didáctica completa

Llegamos al final del curso...

Para ver la unidad didáctica completa, pincha en el siguiente enlace: trabajo final

La familia en el TDAH

TDAH: FAMILIA COMO MODELO. Fortalezas y Debilidades from Fundación CADAH TDAH

TDAH: IMPACTO Y PROTAGONISMO DE LA FAMILIA. from Fundación CADAH TDAH

En definitiva:

• Es importante confirmar el diagnóstico con un médico especialista en TDAH.
• Un hogar estable que proporcione apoyo, supone una diferencia real para el bienestar de los niños.
• Para los niños con TDAH es importante tener un programa establecido. La rutina, la estructura y la uniformidad, pueden ayudar a mantener un ambiente tranquilo en casa.
• Hay que prestar atención a posibles actividades e intereses que surjan ya que le permitirán disfrutar y mejorar su autoestima.
• Si el niño con TDAH tiene herman@s, es importante establecer una serie de normas no negociables sobre el respeto al espacio y a la propiedad.
• Mantener un contacto regular con el colegio y el profesor del niño para comunicar los intereses, las reglas o los métodos que mejor han funcionado. De esta forma se ayudarán mutuamente.
• Fomentar los comportamientos correctos mediante recompensas eficaces y duraderas, para que motiven al niño a repetir las acciones correctas.
• Ayudar al niño a realizar las cosas paso a paso, para que asimile los procesos y no se salte ningún paso, fomentando su independencia a la hora de realizar las tareas.
• Buscar información verídica, basada en estudios científicos sobre el TDAH y compartirla con otros familiares y personas cercanas al niño.
• Es importante reforzar la autoestima utilizando mensajes positivos y evitando las emociones negativas (enfados).
• Enseñarle a ser organizado y fomentar sus habilidades sociales le permitirá enfrentarse más fácilmente a muchas de las situaciones que se encuentre en su día a día.

Con los hermanos:

      Es probable que los herman@s de los niños con TDAH encuentren la convivencia complicada. Es frecuente que los niños con TDAH reciban más atención de los padres, lo cual puede hacer que los demás herman@s se sientan rechazados o excluidos. Incluso que vean que a su hermano con TDAH se le trata de forma diferente y "se sale con la suya" a pesar de su mal comportamiento. No existe una solución sencilla a estos problemas, pero estos consejos pueden ser útiles:

• Tener normas claras sobre el respeto del espacio y de la propiedad de cada uno de los niños.
• Facilitar algunas áreas seguras de almacenamiento separadas.
• Dejar que los herman@s mayores tengan un cerrojo en la puerta.
• Establecer una prohibición absoluta sobre molestar durante las horas de estudio.
• Fijar una actividad o un momento del día para estar plenamente disponible para los herman@s.

Por último, os remito al vídeo que añadí en mi entrada el 11 de noviembre ...

Mapa de empatía y AC

Ayer hablaron del TDAH en las noticias de la sexta:

Lo malo ... es la publicidad al principio ;)

He "encontrado" este vídeo y ... me parece muy útil ...

... Qué opináis?

UNIDAD DIDÁCTICA:

Factores de éxito en el aula

Para favorecer el desarrollo del alumno y propiciar su integración, tanto en el centro y en el aula, como en su entorno social, los educadores debemos adoptar actitudes positivas y diseñar un proceso de enseñanza con actividades muy estructuradas acordes con las habilidades, destrezas y limitaciones que presentan este tipo de alumnos y los indicadores que debemos seguir para ello serán: 

• relacionarnos con el niño tranquila y relajadamente, reforzando su comportamiento adecuado, mostrándonos firmes a la hora de hacer cumplir las normas escolares y alabando sus logros para que vea que estamos atentos a sus esfuerzos y los reconocemos y valoramos, transmitiéndole así la confianza que hemos depositado en él.

• plantear diariamente actividades breves y muy estructuradas adecuadas a su ritmo de aprendizaje, de dificultad progresiva y al alcance de sus posibilidades, favoreciendo el éxito que pueda alcanzar con ellas lo que aumentará la seguridad y confianza en sí mismo, priorizando también la calidad frente a la cantidad y combinarlas con otras no propiamente escolares como enseñarles a relajarse, a incrementar la concentración, a respirar lentamente, ..., alternando así las tareas más complicadas con otras en las que el niño pueda incluso moverse, para que relaje la posible tensión que pueda tener, sobre todo si es de tipo impulsivo. Podríamos, incluso, enseñarles tareas específicas para ello, como balancear las piernas, mover con ritmo un lápiz, representar cuentos en los que los personajes se digan a sí mismos que deben estar tranquilos, que deben aprender a relajarse, que pueden hablar despacio, escuchar narraciones para después pedirles que resuman lo sucedido o preguntarles por situaciones concretas de los mismos, practicar ejercicios de secuencias, ...

• facilitar el contacto visual con el profesor buscándole para ello la localización correcta dentro del aula, alejándole de las posibles distracciones (ventanas, puertas, ...)

• organizar las clases adecuadamente, colgando en la pared el programa del día y las normas de clase, diseñando gráficos que proporcionen a los alumnos información acerca de su comportamiento, intercalando tareas menos motivadoras con otras más activas que requieran participación del alumnado, utilizando el aprendizaje basado en proyectos en lugar de clases convencionales, cerciorarnos de que anoten en su agenda las tareas que se les requieren o usarlas nosotros mismos para comunicarnos con los padres acerca del comportamiento de sus hijos, tanto positivo como negativo.

• utilizar un tono tranquilo, un estilo directo y ayudar al alumno a darse cuenta de que su aprendizaje nos interesa, de que nos preocupamos por él y hacerle consciente de la importancia de su implicación activa en la clase.

En resumen:

Hagamos visible lo invisible:

SOMOS DIFERENTES ...

Los niños tienen la capacidad de comprender las cosas perfectamente si se les explica con cariño y mucha paciencia. Explicarle que cada ser humano es diferente y especial y que existen personas con ciertas discapacidades puede ser una tarea sencilla si se tiene la ayuda necesaria. Hay que intentar que se den cuenta de que todas las personas, con o sin discapacidad, tenemos muchas cosas en común. Y, como una imagen vale más que 1000 palabras, les pondría éstas en la pizarra digital:

(de la guía ilustrada para niños de la fundación Adecco y OHL)

(de la guía ilustrada para niños de la fundación Adecco y OHL)

Y también el hermoso cuento: 

"La diversidad no es vista como un problema a superar,

sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje

de todos"

(Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughen y Show)

Las personas con TDAH nacen con un trastorno y somos nosotros los que les creamos una discapacidad.

Al fin y al cabo, como dice ,Anne Rice, "somos temerosos de lo que nos hace diferentes" 

Empiezo el rodaje, y con la L puesta ;)

Hola! Me llamo Pepi Calvo y soy monitora de informática en un colegio de Villanueva de la Serena (Badajoz). Estoy muy contenta porque he sido una de las afortunadas elegidas para realizar el curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad" que imparte el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado). Deseo aprender muchísimo para poder aportar a mis alumnos esos conocimientos y actitudes que seguro voy a adquirir al término del mismo.